«Мы будем говорить, что патриотизм — это стремление делать лучше жизнь своей страны, а не агрессия в сторону других»

7 сен­тяб­ря на сай­те «Раз­го­во­ров о важ­ном» появи­лись обнов­лён­ные мето­ди­че­ские реко­мен­да­ции, в кото­рых уже нет упо­ми­на­ния «спе­ци­аль­ной воен­ной опе­ра­ции» и «подви­гов рос­сий­ских воен­ных». Одна­ко не исклю­че­но, что мате­ри­а­лы о войне могут появить­ся в мето­дич­ках вновь, а под­ня­тие фла­га и дру­гие пат­ри­о­ти­че­ские акции про­дол­жат­ся.

Не все учи­те­ля без­ро­пот­но согла­ша­ют­ся с таки­ми ново­вве­де­ни­я­ми. Сре­ди них есть и те, кто готов сабо­ти­ро­вать «Раз­го­во­ры о важ­ном» — вме­сто это­го они про­во­дят допол­ни­тель­ные заня­тия по сво­е­му пред­ме­ту или обсуж­да­ют темы, кото­рые пред­ла­га­ют дети. «Вёрст­ка» пого­во­ри­ла с ними о том, как мож­но сопро­тив­лять­ся насаж­де­нию про­па­ган­ды.

Что­бы не про­пу­стить новые тек­сты «Вёрст­ки», под­пи­сы­вай­тесь на наш теле­грам-канал

«Этим детям суждено было строить иной мир, а их пытаются посадить в клетку „Совдепии“»

Инна, учи­тель гео­гра­фии и исто­рии, Сибирь

1 сен­тяб­ря на линей­ке в нашей шко­ле был танец с три­ко­ло­ром и ТРИ гим­на — гимн горо­да, гимн реги­о­на и госу­дар­ствен­ный гимн. После это­го мы разо­шлись по каби­не­там. Я, навер­ное, пло­хой класс­ный руко­во­ди­тель: не про­во­жу пафос­ных уро­ков, посвя­щен­ных нача­лу учеб­но­го года, мы про­сто обме­ни­ва­ем­ся эмо­ци­я­ми и реша­ем орга­ни­за­ци­он­ные момен­ты.

В этот раз я ска­за­ла детям, что с нача­ла учеб­но­го года по поне­дель­ни­кам у нас будут класс­ные часы — «Раз­го­во­ры о важ­ном», и пред­ло­жи­ла им самим напи­сать на листоч­ке тему тако­го уро­ка. Судя по отве­там, детям куда более инте­рес­ны темы меж­лич­ност­ной ком­му­ни­ка­ции, то, как решать про­бле­мы в клас­се и какие у них есть пра­ва.

Я не буду гово­рить детям о «спе­цо­пе­ра­ции», мис­сии «Вели­кой Рос­сии» и тому подоб­ном. Я не имею мораль­но­го пра­ва вну­шать сво­им уче­ни­кам откро­вен­ную ложь и безу­мие. Как мож­но гово­рить детям о том, что мы живём луч­ше всех, когда в каби­не­те, в кото­ром они зани­ма­ют­ся, зимой было +9? Когда у них по одно­му учеб­ни­ку гео­гра­фии на пар­ту, когда они живут в горо­де с уби­той эко­ло­ги­ей и отсут­стви­ем чистой воды?

Я буду адап­ти­ро­вать мате­ри­а­лы [«Раз­го­во­ров о важ­ном»] под сво­их детей. Мы будем гово­рить о том, что дей­стви­тель­но важ­но — о мире и цен­но­сти чело­ве­ка, о том, что пат­ри­о­тизм — это любовь и стрем­ле­ние делать луч­ше жизнь людей сво­ей стра­ны, а не агрес­сия в сто­ро­ну дру­гих.

Руко­вод­ству я тоже пря­мо ска­за­ла, что эту инфор­ма­цию доно­сить до детей не буду. Они ста­ра­ют­ся дей­ство­вать мяг­кой силой, гово­рят «ну, вы же пони­ма­е­те, это спу­ще­но свер­ху».

Мне безум­но жаль детей: они дру­гие, они луч­ше нас, им суж­де­но было жить и стро­ить иной мир, а их пыта­ют­ся поса­дить в клет­ку «Сов­де­пии» те, кто трав­ми­ро­ван пере­ход­ной эпо­хой.

«Я не буду забивать голову детей патриотизмом. Возьмём этот час под математику»

Татья­на, учи­тель мате­ма­ти­ки, Москва

В поне­дель­ник на пер­вом уро­ке я ска­за­ла сво­им уче­ни­кам, что для них, как для мате­ма­ти­че­ско­го клас­са, нет ниче­го важ­нее под­го­тов­ки к олим­пи­а­дам, поэто­му мы будем решать и раз­би­рать олим­пи­ад­ные зада­чи.

Ещё до нача­ла учеб­но­го года я уви­де­ла маму одно­го из уче­ни­ков. Она мне ска­за­ла, что сын не хочет идти в шко­лу, пото­му что будет под­ня­тие фла­га и про­чее. Я её заве­ри­ла, что не буду заби­вать голо­ву детей пат­ри­о­тиз­мом — ско­рее все­го, возь­мём этот час под мате­ма­ти­ку. Мама толь­ко обра­до­ва­лась.

Госу­дар­ство идет по тон­ко­му льду, нару­шая свои же зако­ны, нару­шая кон­сти­ту­цию и закон об обра­зо­ва­нии, кото­рые запре­ща­ют поли­ти­че­скую дея­тель­ность в шко­ле и навя­зы­ва­ние идео­ло­гии. Если выс­шим лицам всё рав­но, они уже мно­го все­го нару­ши­ли, то я нару­шать закон каж­дую неде­лю не соби­ра­юсь. А в слу­чае при­нуж­де­ния — нуж­но писать заяв­ле­ния на имя дирек­то­ра, в Мин­про­све­ще­ния, в про­ку­ра­ту­ру, и объ­яс­нять, что не нуж­но втя­ги­вать детей в поли­ти­ку.

Ина­че полу­ча­ет­ся, что чинов­ни­ки всё это дела­ют за боль­шие день­ги, а учи­те­ля — за свои копей­ки — будут нару­шать зако­ны.

«Нельзя донести до учеников того, чему ты сам не придаёшь значимости»

Анна, учи­тель рус­ско­го язы­ка и лите­ра­ту­ры, Удмур­тия

Что ещё мож­но при­ду­мать, что­бы окон­ча­тель­но поте­рять ува­же­ние к про­фес­сии учи­те­ля? Вот вам, пожа­луй­ста — «Раз­го­во­ры о важ­ном». Дурац­кие мето­дич­ки, пол­ная бели­бер­да в нор­ма­тив­ных доку­мен­тах, отсут­ствие опла­ты — но этот час уже сто­ит в рас­пи­са­нии!

Я сле­до­вать мето­дич­кам не пла­ни­рую. Посколь­ку опла­ты у нас нет, допол­ни­тель­но­го согла­ше­ния на этот час тоже никто не заклю­чал, пра­во выбо­ра тем для класс­но­го часа я остав­ляю за собой, что мне поз­во­ле­но зако­ном «Об обра­зо­ва­нии». Думаю, мне вид­нее, что важ­но для моих вос­пи­тан­ни­ков. Мы живем во вре­мя все­воз­рас­та­ю­щей агрес­сии, и надо это­му что-то про­ти­во­по­ста­вить. Я буду гово­рить с уче­ни­ка­ми о раз­ных видах сте­рео­ти­пов, о пред­рас­суд­ках и дру­гих про­яв­ле­ни­ях нетер­пи­мо­сти в обще­стве, о том, как все­му это­му про­ти­во­сто­ять.

День­ги, потра­чен­ные на изго­тов­ле­ние мето­ди­чек для «Раз­го­во­ров о важ­ном» (22 мил­ли­о­на руб­лей. — Прим. ред.), пуще­ны на ветер, пото­му что нель­зя доне­сти до уче­ни­ков того, чему ты сам не при­да­ёшь зна­чи­мо­сти. «Раз­го­во­ры…» обре­че­ны быть ещё одной отвра­ти­тель­ной фор­маль­но­стью, навя­зан­ной свер­ху. Вот вам и «Оте­че­ство наше сво­бод­ное…».

Фото на облож­ке: Пресс-служ­ба мэра и пра­ви­тель­ства Моск­вы / mоs.ru

Юлия Ахме­до­ва